如何提高学生的家教成绩(4)

 
9、在以前的教学中我们往往比较关照成绩好的学生，而对于成绩差，尤其是双差生，我们要么忽视他们存在，要么对他们是不怀好意，而我们在教学中碰到这样的学生，其中最让我们感到头痛的往往是成绩较差，影响整体质量的那部分学生，也就是平时所说的后进生，现在的时髦称呼叫后20%学生。他们的成绩高低，对一个班级来说，起着举足轻重的作用，要取得令人满意的教学质量，就得尽可能的提高他们的成绩，但他们的成绩如何去提高呢？我们先从他们成为后20%学生的原因出发： 第一类：学习态度不端正。主要表现为课堂上走神、开小差，作业草草了事或“昨天的作业今天做，今天的作业等明天”。对这类学生，治疗方法主要三点：一是自己课堂上多到学生座位间晃晃，边讲边逛，不固定在讲台边，形成心理威慑；二是讲解尽量生动，引起学生兴趣，比如同一道例题，把王大伯、李大叔改成我和李老师对知识结构没有影响，但学生的耳朵竖起程度绝对不一样；三是发挥班干部的作用，安排成绩好、“态度凶”的学生进行“人盯人”，每天上学第一件事——收作业，如没做好，下课就补！人家下课在休息，没做好的“羡慕去吧”。 第二类：学习没毅力。主要表现为对待学习三天打鱼两天晒网，面对困难犹豫不决，或干脆放弃。这种学生在后20%中占大多数。治疗方法为：适当降低难度，鼓励为主，先激起他们对学习的兴趣，并能从学习中得到成功的喜悦，然后帮助他们制定学习计划，并示意主动请成绩好的同学监督，定期对照、总结，如果一段时间没有效果，及时修改方案或也采取“人盯人”，一般总会有所进步的。当然偶尔也有个别基本无效的，那就属于下一类了。 第三类：软硬不吃的。这类学生主要表现为道理一套一套的，但光说不做，课堂上举手积极，发言漫无边际，故意捣乱，找他谈话一副老实像，一出办公室趾高气扬，把批评当糖吃。这种学生较为少见，但碰上一个足够头痛一年的。治疗方法：老三字“人盯人”，但对他们，学生干部力量不够了，得老师亲自出马，你在我面前总得装出老实样：你不是不可一世吗？我一下课就把你叫在身边，看你怎么在同学间哗众取宠？你不是爱说吗？我就成天给你讲大道理，比唐僧还唐僧。这样磨他一星期不够，来个一个月，一般没有不服的。第四类：学习障碍的。这种学生其他方面一切正常，惟独学习一窍不通，五六年级的人了，十以内的加减都不会。对于他们，两个字：放弃！书本上的知识就不要去教了，那是做无用功，也别指望靠他们提高分数，除非……当然，放弃他们的成绩不是对他们视而不见，只是与其让他们浑浑噩噩混满九年，还不如教他们去买酱油更来得实用些。以上所述，对提高后20%学生成绩的一些做法，而效果也还不错。其他如课后辅导，联系家长等等也是一种方法，但那些就不仅仅针对后20%学生了。
 
10、提高效率，注重沟通，让学生真正成为学习的主人。   不论是课堂教学，还是平时的辅导、复习，我们要保证利用有限的时间让每一个学生都能高效率地进行学习，把课堂中“多余的情节分析，琐碎的谈话，没有思维价值的提问”等活动中的大量时间节省下来学。学生懂的，坚决不讲；学生会的，坚决不练；把握好教学节奏与容量，把教学时间安排合理，充分运用课堂40分钟，让学生主动、积极、有效地学习，认真读书，主动思考，扎实训练，循序渐进，扎扎实实地提高学生的素质和能力，不要急于求成。
另外，我们在作业布置之后或进行了检测之后，一定要及时批阅，以最快速度和最有效的办法掌握学生的学习和测试情况，发现问题，及时纠正，分清个性问题和共性问题，对于不会订正的学生，我们要有耐心和信心从旁指点，进行补差辅导工作，做到日日清、课课清、次次清，这样，学生的拖拉、偷懒问题，知识点中的悬而不决的问题会逐步消除。
 
11、严师类型的经验  很荣幸，今天能坐在这里谈谈我作为一位六年级的老师，是如何来提高学生成绩的。如果哪里说得不够妥当，敬请各位老师提出。在接六（3）班之前，就有老师私下提醒我：别看这个班成绩是最后一名，但是还是很有潜力的。听了这番话，我心底还是有一份窃喜的。终于在报到那天接触到了这个班，可是令我惊讶的是，这个班居然只有几个男生交齐了所有的暑假作业（而我仅仅收了那本暑假作业），尤其是女生的作业，不仅没有完成的，而且个别人的字迹恶心至极。这时，我的一颗充满期待的心立刻跌到谷底：这样一个连女生都懒的班级会好到哪里？想到要跟这样的班级相处，我觉得简直恐怖。此时，火冒三丈的我，立马决定得先给他们来个下马威：暑假作业必须全部补齐才能走。但这个班再次令我惊讶：不到十一点所有的学生全部补好交了。吃过饭后，正因为学生的动作如此之快而再次充满希望的我打开暑假作业一本本检查，结果我再次受到打击，有一半以上的作业仍然有空白。由此我暗下决心：这个班实在太猖狂了，接下来的时间绝对不能让他们有钻空子的机会。于是，开学以后，对于情节恶劣的人我每天一早就问他要作业，每节自修课都叫他坐我旁边，反正就是不让他有喘息的机会，每天的作业必须得交齐了才准走。接下来的这段时间，我真是累惨了，每天几乎都要到六点左右才能回家，不管怎样，我都要求学生做到“今日事，今日毕”。一开始，总有人作业没好就溜了，于是我立刻通知家长，请家长送过来或是让家长保证在家必须监督他完成好这项作业。这样一段时间下来，学生了解了我的个性，总体情况得到了改善。     学生的作业是都交了，但是质量很差，尤其表现在回答问题都只有几个字，根本做不到回答完整。于是，我就着手进行第二步。我对全班学生提出要求：必须提高作业质量，把问题回答完整，若谁不回答完整，字迹潦草，那么我相信他的作业肯定没质量，所以你得把这项作业重写。第一回，大多数重做的学生都只是改了个别字，对于动作快的学生我再次把作业退回去，要求重做；对于慢的学生我就睁只眼，闭只眼，悄悄地对他说：这次我对你宽容些，人家可都是重做的，你自己好自为之，下不为例。当然对于屡犯者，动作又慢的，我偶尔也会痛下决心彻底罚他一次。这样一段时间下来，作业质量也得到了些微的提高。       其实，人都是一样的，都喜欢听到表扬声，所以，接下来，我就采取表扬的政策。首先，是对学生的表扬：哪天学生作业、默写、上课发言有了进步，我立刻通过上课、家校通进行表扬；谁的家庭作业提前完成了，我又通过“评比榜”进行贴星，两个星期发一次奖品。其次，是对家长的表扬：只要孩子有了一点点进步，我都会及时通过家校通告知家长，同时对于家长的配合表示感谢。这样一来，孩子和家长的积极性都提高了。         在大部分学生有所提高的同时，也有几个冥顽不灵的学生，那么对于这样的特困生只能针对他们各自的情况帮他们找原因。比如说，我们班的吴非凡，开学第三个星期就赖在家里不肯来上学，他认为其他同学的学习都是幸福的，只有他是痛苦的。后来，我亲自上门开导，面对我的教育和他妈妈的哭泣，这个学生依然无动于衷。于是，他妈妈只能要求我暂时放他几天假，等他想通了再让他上学。几天后，这个孩子总算来了，但我感觉他仍然有点不情愿。于是，我仔细考虑了一番，针对这个孩子经常做做玩玩，所以总觉得自己的作业没完没了的情况，跟这个学生剖析了他觉得不快乐的原因，也告诉了他如何让自己变得快乐起来；然后，我再跟他妈妈剖析原因，希望他妈妈能找个家教，陪着孩子做作业，不让他有做做玩玩的情况出现。这样双管齐下，这个孩子动作快了，他慢慢也觉得自己是快乐的了。    其实，上面所说的这些，我觉得其他老师也会这样做，甚至会比我做得更好。但是，我觉得我最幸运的是，我有配合的家长。有一回，一个女生作业没做就溜了，我通知她家长，结果这个家长不仅督促她完成了，还罚她再写了一遍；还有一回，一个家长在学校听到她的孩子赖作业，立刻拿起讲台上的一张椅子的木条打她的孩子，被我制止后，又脱下自己的高跟鞋，拿那三寸高的跟对准了自己的孩子身上砸，这个孩子接下来至少好了两三个礼拜。因为我的及时反馈，家长的配合，所以孩子再次没了钻空子的机会。